pedagogi dan andragogi (tugas resume)

Pedagogi dan Andragogi

Lingkup Aplikasi dan Isu-isu Andragogi

1.      Lingkup Aplikasi

Andragogi berlaku bagi segala bentuk pembelajaran orang dewasa dan telah digunakan secara luas dalam rancangan program pelatihan organisasi, khususnya untuk domain keterampilan lunak (soft skill), seperti pengembangan manajemen. Aplikasi andragogi berlaku di ruang-ruang kursus, pelatihan, pembekalan, pembimbingan khusus, bimbingan professional, pemberantasan buta aksara, keaksaraan fungsional, dan lain-lain. Knowles (1984) memberikan contoh penerapan prinsip-prinsip andragogi dengan desain pelatihan seperti berikut ini.

a.       Ada kebutuhan untuk menjelaskan mengapa hal-hal tertentu yang diajarkan, misalnya, perintah tertentu, fungsi, operasi, dll.

b.      Pengajaran harus berorientasi pada tugas yang bermakna, bukan menghafal.

c.       Pengajaran harus mempertimbangkan berbagai latar belakang yang berbeda dari peserta didik, bahan belajar dan kegiatan harus memungkinkan berbagai tingkat atau jenis pengalaman sebelumnya.

d.      Karena orang dewasa cenderung mandiri, pengajaran harus memungkinkan pembelajar menemukan hal-hal untuk diri mereka sendiri, memberikan bimbingan dan bantuan ketika ada kesalahan yang dibuat.

Asumsi-asumsi Knowles bagi pembelajaran orang dewasa:

a.       Kebutuhan untuk tahu.

b.      Konsep diri.

c.       Peran pengalaman belajar.

d.      Kesiapan untuk belajar.

e.       Orientasi belajar.

Lima Isu

Model andragogis menegaskan lima isu akan dipertimbangkan dan dibahas dalam pembelajaran formal. Lima isu itu adalah:

1.      Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tahu mengapa ada sesuatu yang penting untuk dipelajari.

2.      Menunjukkan kepada peserta didik bagaimana mengarahkan diri mereka sendiri melalui informasi yang tersedia.

3.      Topik kegiatan belajar terkait pengalaman peserta didik.

4.      Manusia tidak akan belajar sampai mereka siap dan termotivasi untuk belajar.

5.      Diperlukan upaya membantu mereka mengatasi hambatan, perilaku, dan keyakinan tentang belajar.

2.      Pergeseran Konsepsi

                  Di era informasi ini implikasi pergeseran konsepsi pembelajaran berpusat pada guru ke berpusat pada siswa merupakan fenomena pendidikan yang mengejutkan. Kata “berpusat’ dalam kerangka “berpusat pada guru” atau “berpusat pada guru” atau “berpusat pada siswa” mestinya dipahami sebagai mana yang dominan pada situasi bagaimana dan untuk tujuan apa.

3.      Antonim Pendagogi

Andragogi adalah antonim atau kata yang berlawanan makna dengan pedagogi. Andragogi adalah teori yang menjelaskan metode spesifik yang harus digunakan dalam pendidikan orang dewasa.

Perbedaan antara Pedagogi dan Andragogi

Andragogi	Pedagogi
Pembelajar disebut “peserta didik” atau “warga belajar”.	Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik”.
Gaya belajar independen.	Gaya belajar dependen.
Tujuan fleksibel.	Tujuan ditentukan sebelumnya.
Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi.	Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan/atau kurang informasi.
Menggunakan metode pelatihan aktif.	Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ceramah.
Pembelajar memengaruhi waktu dan kecepatan.	Guru mengontrol waktu dan kecepatan.
Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting.	Peserta berkontribusi sedikit pengalaman.
Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata.	Belajar terpusat pada isi atau pengetahuan teoritis.
Peserta dianggap sebagai sumber daya utama untuk ide-ide dan contoh.	Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh.

                                   

                                    Malcom S. Knowles secara lebih rinci menyajikan asumsi dan proses pedagogi untuk dibedakan dengan andragogi. Asumsi dan proses dimaksud disajikan berikut ini.

	Asumsi Pedagogi	Asumsi Andragogi
1.      Konsep diri	Ketergantungan.	Peningkatan arah-diri atau kemandirian.
2.      Pengalaman	Berharga kecil	Pelajar merupakan sumber daya yang kaya untuk belajar.
3.      Kesiapan	Tugas perkembangan: tekanan sosial.	Tugas perkembangan: peran sosial.
4.      Perspektif waktu	Aplikasi ditunda.	Kecepatan aplikasi.
5.      Orientasi untuk belajar	Berpusat pada substansi mata pelajaran.	Berpusat pada masalah.
6.      Iklim belajar	Berorientasi otoritas, resmi, dan kompetitif.	Mutualitas/pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, dan informal.
7.      Perencanaan	Oleh guru.	Reksa (mutual) diagnosis diri.
8.      Perumusan tujuan	Oleh guru.	Reksa negosiasi.
9.      Desain	Logika materi pelajaran, unit konten.	Diurutkan dalam hal kesiapan unit masalah.
10.  Kegiatan	Teknik pelayanan.	Teknik pengalaman (penyelidikan).
11.  Evaluasi	Oleh guru.	Reksa diagnosis kebutuhan dan reksa program pengukuran.